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有效课堂评价促进学生学习(龚玉飞)
新都区石犀小学   2015-12-09 10:57:01 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[][][]

  

摘要:课堂评价作为学生学业成就评价的基本组成部分和核心的实现形式具有不可替代的地位和作用。如何发挥课堂评价促进学生的学习和发展的功能成为当前亟待研究的课题。鉴于此本研究以什么是促进学习的课堂评价为基本问题进行研究。试着寻找实施生本课堂所适用的课堂评价方式,从而促进学生的学习。 

关键词:促进学习;课堂评价;有效评价

《基础教育课程改革纲要》明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,给新课程的教育评价指明了方向,随着生本课堂的建立,如何适应生本课堂的需要,建立促进学生成长、老师发展的教育评价体系,俨然已成为一项重要任务。

生本课堂需要新的教育评价,其根本任务是促进学生的发展,新的教育评价观应该突显教育评价的发展性功能,强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化及评价过程的动态发展等等。

一、课堂评价现状

 新课标指出:对学生的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。

目前的课堂教学评价活动中,主要呈现出两大特点:一是浮华,大多数老师没有真正的理解和领会,只是一味的称赞,一味的表扬,方法单一,言语模糊,造成评价泛化。特别是在公开课教学中,有些老师赞誉之词不绝于耳,评价语言贫乏、苍白、单调、没有程度的区分与量的轻重变化。“好极了”、“太棒了”、“真不错”等层出不穷,盲目没有根据与实际的意义。

二是低效,在课堂上有些老师对学生的评价不切实际,随意地给予不中肯、不贴切的评价。而这样的评价是对赞美的贬值,一味的高度肯定,廉价表扬,仅仅是一种权宜之计,虽暂时有些作用,但留给学生的不良影响切可能很深远。所以要实施生本课堂,我们必须改变这样的课堂评价方式。

二、有效的课堂评价的实施

(一)明确课堂评价的目的

1、强化知识技能,调整教学进程

 这是教师进行课堂评价的最根本的目的。课堂教学的过程中,教师对学生学习的表现进行价值判断,或给予肯定,或表示否定,从而使教师传授知识与能力的过程更流畅,使学生的学习更有目标,知识接受也更为坚定明白。同时参照教学目标,了解教师的教学是否到达到要求,以便判断在教学中作哪些调整,使教学朝着最优化方向发展。

2、促进学生学习,拉近师生关系

在课堂教学中,老师动之以情,晓之以理的课堂评价,能触动学生的心灵,激发学生学习的积极性,通过教师的评价,学生能了解在课堂上的学习状况,发现存在的问题和差距,根据课堂评价所反馈的信息及时改进和矫正。同时,教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生,虽不是磁,但可以吸引学生,优秀的教师都会把语言当作心灵的粘合剂,走进学生的心中,以教师恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,拉近师生之间的距离。

3、帮助学生树立正确价值观

教师不是一般意义上对学生的学习过程表示赞赏或否定的评价,而是引导学生发现问题,分析问题,解决问题。只有客观真诚的、准确严谨的、恰到好处的课堂评价才显得可贵,才能打动学生,帮助学生形成正确的价值观。

(二)有效的课堂评价方式

1、评价形式要多元化,丰富多彩

学生是学习的主体,也是评价的主体。在各类评价活动中,学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。课堂教学中,可以采取自同伴互评、小组群评教师相结合的办法。学生根据教师所给的标准,对自己进行评价,这是自。在实际教学中,很多教师忽视了这个环节。但本人认为,这是很重要的一环。它让学生对自己的任务表现作了一个总结,形成一种认识,为下一次活动更好的表现打下基础,是评价的第一步。其他同学提出看法,对该同学进行评价或表达是否同意该同学的自评,为什么,还有没有补充。这是同伴互评。同学的表现出色得到群体的认可,在教师的带动下及时评价,这是小组群评。同伴互评或小组群评的过程中,学生逐渐熟悉了评价的方法,同时强调了评价的重要性。最后,教师做出总结评价,从整体上评价学生对知识的把握,参与活动的积极性以及评价他们的评价。

2、评价语言要巧妙,及时有效

课堂教学是新课程实施的主阵地,是生本课堂的直接体现。教师首先要恰如其分地用好体态语言进行即时性评价。眼神:目光要亲切自然,使眼神随着学习内容的逐步深入,一个或是赞许或是期待或是疑惑中夹有信任;肢体:温柔的手势,夸张的动作。根据学生的反馈信息或突发情况,临时调整原先预设的口语流程,巧妙应对,独特创新地进行评价,尤其是体态语如果应用得当,能够较大限度的调动课堂气氛,使课堂推向高潮。更为重要的是抓住每一个切入点,运用生动的口头语言进行适当的即时评价。如“你的回答声音真响亮,老师看到了一位自信的孩子。”“你能举一反三,真了不起!”“你的回答让大家看到了未来数学家的影子!”“你的回答很有数学的味道,很专业!”等等。教师这样的评价,看似简单,却渗透着对学生的关怀尊重,更可让学生明白前进的方向。

3、评价要客观准确,有指向性

课堂教学中,教学评价要尊重学生、强化激励评价是必要的,但评价一定要客观、真诚,是好就说好,是错就实事求是地指出来,并给予正确的引导,这是对学生很好的尊重与爱护。评价既客观又有针对性,既肯定了学生的优点又为学生指出了努力的方向。

第一:准确肯定优点。

在课堂教学口头评价中,常常听到机械地重复一些套语,如:“你真棒!”“好的、不错!”“你真了不起!”……可以看出教师评价的苍白无力,甚至言过其实,给人一种虚假的感觉,缺乏对内容的实质性的评价。这类评价语言,看似在肯定学生的回答,但因为学生不知道自己好在哪里,所以最终无法肯定自己。因此,这种评价对学生来说是无效的甚至是负效的。长时间这样的评价只会带来两种后果:或是让学生感觉不真诚,对评价无动于衷;或是让学生飘飘然而不知所以然。

第二:客观对待错误。

学生作为一个成长中的孩子,出现错误是难免的,可以说他们就是在不断地犯错误中成长、发展的。对待学生的错误应该在尊重学生的人格、尊重和体现个体差异,激发主体精神的认识上用欣赏的态度、鼓励的语言对待他们的挫折和错误,教给他们如何做,这样才有利于他们的发展,但是有的教师在日常评价中对学生一味表扬、不敢批评、害怕对学生批评有悖于新课程理念。

在课堂教学中,面对学生的回答,教师作为平等中的首席,该出手时就得出手。当学生智慧火花闪现时,教师要给予充分肯定;当学生茫然不知所措时,教师要指点迷津;当学生思想偏离正确轨道时,教师要给予疏导;当学生的回答有错误或不全面时,教师应毫不犹豫地把学生的发言引向准确或全面。

4、延时评价与即时评价相结合,促使课堂生成。

课堂即时评价并不是单一的,在日常的教学中适时的采用延时评价与即时评价相结合的评价方法也会取得一些意想不到的教学效果。

所谓延时评价即当学生认识产生偏差或遇到疑难时,老师不立即进行评价,而是让学生在学习中通过自己去活动、去体验。当学生有了自己的情感和体验后,再给予他一定的评价。通过实际的教学活动,我想到延时评价,尤其适用于在学习相对而言的弱势群体,在对他们进行评价之前他们有充分的时间进行交流进行思维,这样的评价对于这些学生来说比那时评价来的更具内涵,更能触及学生的心灵,从而生成课堂中的沸点。

总之,课堂教学中有效的评价就像是车前的马、线上的针,对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用。有效的课堂评价应具有形象生动,机敏睿智,充满亲和力、感染力的特点,应因人而异,因时而异,因课而异,因发生的事情而异,它更是智慧生成的,恰到好处的点拨独特创新地进行评价,调动学生积极主动参与教学活动,使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确,学习也变得更轻松

参考文献:

[1] 许瑜函.杨向东促进学生学习和发展的课堂评价——2011课堂评价国际研讨会会议综述[J]. 全球教育展望. 2012(01) 

[2] 雍晓燕以针对性激扬课堂评价的功用[J]. 四川教育. 2013(12) 

[3本期关注:促进学习的课堂评价[J]. 人民教育. 2012(11)

[4程广文论教学方法[J]. 全球教育展望. 2012(01) 



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