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论小学英语作业设计(游小佳)
新都区石犀小学   2015-12-09 10:19:12 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[][][]

 

        

    《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。新课程改革下的作业设计的指导思想必须要符合素质教育的要求。课堂教学是达成教学目的的主阵地,而英语作业则是课堂教学的延伸和补充。好的英语作业设计是达到教学成果的敲门砖,能反作用于课堂教学,提高教学的效率。

    一、作业的定义

    作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要,有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。学生完成作业的过程是学生独立再学习的过程。作业的设计、指导和评改,是教师教学工作的有机组成部分。

    作业的重要目的是为了使学生掌握某一学科的知识内容,形成某方面的解题技能。但只有这样的目标是远远不够的。作业设计应把培养学生的各种能力和创造精神的目标纳入掐中,从实际出发,多层次、多角度、立体化地确定作业目标。

二、作业的功能

作业是课堂教学的延续,可以帮助学生复习、巩固知识,而且可以通过各种有趣的,形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神,开发学生的学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯。教师布置作业,是教学过程中必不可少的一个重要环节。作业具有巩固功能、发展功能、反馈功能以及沟通功能。

(一)、巩固功能

为了加强记忆,避免遗忘,就需要对所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练习。学生做作业,其中很重要的一点是为了复习、巩固所学的知识。作业一般都与学习内容有联系。

(二)、发展功能

学生完成作业,不仅仅是为了复习、巩固,同时也是在实践运用所学的知识,形成技能。学生在运用知识的同时又在培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力

(三)、反馈功能

作业是教学信息反馈的重要载体。通过作业可以检验教师的课上得怎么样,哪些问题学生懂了,哪些没懂。教师可以从学生的作业中得到反馈。

(四)、沟通功能

教师在学生教学过程中应与学生积极互动,共同发展。作业活动作为教学活动的重要组成部分,也是师生之间的一种双边活动。

三、英语作业设计分类

     (一)、传统的英语作业设计

     传统型作业多数属于封闭性的作业,比如单纯听写,抄写单词,完成练习册及试卷,传统的小学英语作业设计存在设计简单,批改容易,易于评价,符合应试要求的特点,长期以来是英语作业的主要设计形式。但是随着时代的进步,传统型英语作业这种作业内容重复,单一固定,一成不变、脱离学生实际生活,形式单调机械,缺少创造性的作业无论是在设计理念还是作业形式上都与新课标的要求有一定的差距。严重影响学生的学习兴趣、挫伤学生的学习热情,影响学生的身心健康发展。在新课程标准的要求下,我们应该摈弃死记硬背的机械型作业。

(二)、创新型作业设计

    创新性作业是指根据学习内容结合学生情况,精心设计的多种形式的英语作业。以激发和培养学生的学习兴趣为前提,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主的学习能力,形成有效的学习策略,从而达到使学生掌握一定的基础知识和基础技能的目的的作业。使英语作业成为一项充满快乐与智慧的任务,激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情。

  1、分层作业设计

在学习上,由于各方面的原因,学生之间会形成有的学得好,有的相对较差的局面。为此,教师布置课外作业时,必须兼顾到各个层次的学生。教师应允许学生根据他们的实际情况,选择不同的作业内容。

列如学生在学完Will you take your kite?这一课后,我设计了以下作业1选择新授的8个单词中较难拼写的单词,练习正确拼写。2.围绕“picnic”这一主题,运用本单元所学句型进行对话表演练习。3.根据课文图片自编对话。学生针对自己的薄弱环节,可自由地选择完成其中的一项或几项。这样,每个同学都能找到适合自己的作业,这样的作业世界可以使差,中,优学生都能学有所得,都能体验成功的乐趣。

2、艺术渗透型的作业

艺术渗透型作业是指以丰富的艺术形式辅助练习或变式呈现的作业。这种作业形式就是要充分的调动学生的艺术细胞,以触类旁通。通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。心理学表明:小学生主要以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡,让写实动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情,将有利于写实全面、主动的发展。据此,教师在设计作业时,可以让学生在学习中玩一玩,画一画,唱一唱,培养学生的学习兴趣。

(1)、绘画制作型作业

    绘画制作型作业是指学生根据所学知识,用绘画和制作物品的形式展现出来。

列如六年级上册Module5Unit2,谈论自己的兴趣爱好,我让学生根据自己的实际情况设计自我介绍卡片。学生们在卡片上绘画,粘贴,剪裁,制作。展现了学生的动手能力。绘画制作型作业的设计让学生不仅回顾了课本知识,还让学生在课后锻炼了动手能力,培养了学习兴趣,一举多得。卡片做好之后,学生交上了之后,效果出奇的好,学生不仅在自己的卡片上用英语写上了自己的姓名,年龄,住址,兴趣爱好,而且每张卡片制作精美,给老师留下了深刻的印象。

(2)、演唱型作业。

     绘画制作型作业是指学生根据所学知识,用演唱的形式展现出来。

 英语中的Chant,Song等都是喜闻乐见的演唱型作业。新标准小学英语课后有许多的歌曲,教师可以安排学生课后学习书本上的歌曲。把学习过的单词,短语自编Chant有利于学生智力的开发和记忆的形成。要求学生将当日学习的英语歌曲、小诗歌唱给父母听是演唱型作业的重要形式。

 在教授pen friend这一课时,课后有一篇歌曲I can speak English,此歌曲不仅朗朗上口,而且歌词中包含了此课学习的重点单词speak English,write English,pen friend.如果按照传统的方式让学生识记或抄写这些单词未免单调,乏味。但是课后让学生学唱歌曲,极大的激发了学生的学习兴趣,六年级的学生在学习上压力比较大,课后作业较多。课后让学生灵活的学习歌曲,不仅减轻了学习压力,而且识记了英语单词。

3、操作表演型作业

操作表演型作业是指学生动脑动手操作,采用小品剧、课本剧,演讲等表演形式,将单纯的文字,抽象的知识转化成学生喜闻乐见的形式,让学生手脑并用,学、做合一的完成作业。

教师可以将课本对话延伸和拓展,布置学生排演课本剧,小品等作业,或者让学生尝试做一些读,写,背以外的课外的学习和实践。列如办英语手抄报或电子报,摘抄和欣赏一些英语的名言警句、诗歌、小幽默等。学生在出版的过程中,要寻找资料,收集资料,无形中这一过程培养了他们收集信息和阅读的能力。课堂上的daily report, 自我介绍,相互介绍,介绍自己喜爱的水果,颜色等。培养了学生的表达能力和自信心。

4、查询性作业

以教材知识,课本为起点,让学生走出校门,到社会上去调查、访问、搜集材料,或上网、到图书馆查阅文献等。

总之“教者有心,学者得益”,充满着童趣和多维化挑战的作业一定能使课堂教学得到巩固和延伸,能激发孩子们学习英语的兴趣,提高学生的积极性。我坚信,学生通过做“有质”的作业,一定能在潜移默化中提高英语综合能力,发展个性,培养创新思维习惯和能力,为他们的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

1.国家教育部  《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001

2,廖丽芳.《教师设计好作业指南》G】长春.东北师范大学出版社

3,魏利娜  “小学英语作业的转变” 《中小学英语教学与研究》 2006年第5



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