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把朗朗书声带回课堂 (朱爽爽)
新都区石犀小学   2015-12-08 16:30:30 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[][][]


                                                               ——浅谈一年级语文的朗读指导   

朗读是语文教学中的重要组成部分,它不但可以帮助孩子理解作品的内涵,受到艺术熏陶,还可以培养孩子良好的智力,发展思维,激发情感。教育家苏霍姆林斯基曾说:“积30年的朗读经验使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。”“书读百遍,其义自见”,让孩子在读中体味文章的感情,在读中明白文章所讲的道理,远比教师在讲台上口干舌燥地说教要好得多!然而对于一年级的孩子来说朗读并非一件易事,它需要老师的指导与点拨。为了让一年级的孩子们学会朗读,纠正拖读、唱读、断读的现象,让他们能真正自地说出“我会有感情地读课文了”,我做了以下尝试:

一、 朗读习惯的培养

好的习惯可以让人受益一生,对于一年级的孩子来说,更要注重习惯的培养。朗读习惯包括:

1、正确的坐姿:身直、头正、肩平、足平,两手将书拿起,呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于孩子的身体健康和骨骼的发育,也可以使孩子朗读过程中的发声吐气准确、畅达。

2、读书时,要做到“三到”:眼到——看时看清文字,口到——读时声音响亮,心到——边读边记忆文中的美词佳句,想象语言文字所描述的情景,体会作者要表达的思想感情。

朗读教学要严格要求。读前,让孩子坐姿正确;读时,教师加以督促;读后,及时评价,持之以恒,良好的朗读习惯才能形成。

二、 激发朗读兴趣

一年级课文教材多以诗歌、童话、儿歌为主,读起来朗朗上口,情趣很浓,很容易激起孩子们的朗读兴趣。我主要做了以下几点工作:

1、提前朗读

在学习每篇课文之前,我都让孩子在预习时多读几遍,争取读得正确、流利。为了激起孩子的阅读兴趣,我在晨读时采用同桌互读互查的方式,比一比谁的课文读得更准确,给予适当的鼓励,这就大大激发了孩子的阅读兴趣。

2、 创设教学情境,培养朗读兴趣

一年级孩子年龄小,注意力持续时间不长,单调的读书方式只会令他们昏昏欲睡,要设计巧妙的教学方法,创设合理的情景,调动孩子朗读的积极性,引起他们的兴趣。在教学过程中,我让孩子们选择不同的形式来表现自己所读过的东西,比如:讲讲、唱唱、演演、画画,取得了较好的效果。

讲讲:是故事演讲。比如《太多了》等课文故事性都很强,运用故事会形式进行课堂训练,不但让孩子理解课文内容,学习语文知识,而且也引起了孩子的学习兴趣。

唱唱:是歌曲演唱,运用唱歌表演形式,创设音乐情境,借助音乐旋律,诱发孩子兴趣。如在指导朗读《小小的船》后,边让孩子跟《小小的船》的录音歌曲唱,边随着老师的示范动作翩翩起舞,一下子把他们带到了幽静的星空,孩子的表演和课文所描绘的情景融合在一起,好像自己正划着小船儿欣赏夜空,闪闪的星星和弯弯的月儿,感受到大自然的美妙。

演演:是围绕课文内容进行表演。比如学习《小母鸡种稻子》后,让孩子们戴上小动物的头饰进行表演,不光能读好课文中的对话,而且孩子们在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生了浓厚的兴趣,都争着举手表演。

画画:是根据课文内容进行课堂绘画。如学习《我的家》后,让孩子画一张彩色的全家福,不但使孩子巩固理解课文,而且也培养了他们的想象能力和审美能力。

3、 注重朗读评价

当孩子读完后,我及时的做出评价,在评价时以采用激励性的评语为主,尽量从正面加以引导,如你的声音比以前更响亮了,你的词语读得非常清楚、连贯。在评价时也要尊重个体差异,促进每一个孩子的健康发展。不光老师评,我还让孩子间互相评一评,引导孩子多发现别人的优点,多给予别人表扬,少一些批评。这样,孩子朗读的积极性非常高。比如,有位孩子说“老师,她读这一段时,读得非常有感情,声音响亮,我觉得很好”。然后,我让其他同学模仿这位孩子的语气读一读,效果很好。由此可见,如果将评读训练到位,相信在读与点评中孩子们已初步掌握了朗读的技巧,朗读能力会不断提高的。

三、 朗读要做到循序渐进

训练朗读,要逐步提高要求,即正确、流利、有感情。孩子能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情的朗读,决不是一件轻而易举的事情。孩子们不是机器,他们也有感觉,难过时会哭,高兴时会笑。而课文中的字词透露出的开心和难过需要教师给孩子们正确的引导。比如我在教学《豆儿圆》时,这篇课文很有趣,把豆儿圆圆、肥肥的身体形象表达出来,同时告诉孩子们秋天是个丰收的季节,春天的时候,爸爸辛苦地播种、洒水、施肥,到了秋天,爸爸就收获了很多的豆儿,那是多么开心的事情啊!孩子们只要能够理解到这些,然后告诉孩子们,有感情朗读其实可以从我们的表情中看出来,我们的心情是高兴的,读课文的时候也会带着高兴的心情去读;相反,要是我们难过,我们读课文的声音也会带着淡淡的哀愁。在这样一步一步地引导下,孩子们知道了,这篇课文应该是用高兴的表情来朗读,孩子们高兴时读出来的课文自然就是有感情的了。当然也许有些人事鱼目混珠,但是只要他们能够感受到朗读的乐趣,感受到原来丰富的表情是检验感情朗读的标尺,对于一年级的孩子就很不错。

“风声,雨声,读书声,声声入耳”,这样的读书境界令人神往,朗读会让人其乐无穷,学会朗读会让人受益终生,一切为了孩子,让我们从一年级抓起,训练好孩子的朗读。  



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